学生的职责是什么？如果你说，是学习，那……并不全对。
不知道你有没有过把假期作业拖到最后一个夜晚通宵写完（实际上并未完成）的经历，总之我有过。裹着被窝，藏起台灯，在小天地里，一笔一划，沙沙作响，倦意不止。时而停下手中的笔，感觉还可以将剩余的几个小时好好计划一下，嗯对，先列一张计划表再说……表格写到一半却又撕掉，骂自己完全在浪费时间。继续动笔，同时脑子里想些不着边际的东西，要是明天就世界末日的话，那我现在是不是就不用写作业了？嗯对，都末日了，还上什么学……
我对自己说，神TM世界末日！
熬夜的结果自然是第二天的瞌睡，尤其是催眠般的早读课。坐在教室背书，所有人的声音夹杂在一起，完全没有书中说的朗朗有声那样的意境，实际简直像夏夜耳边的蚊子声，或者又可以说是和尚不知所云的喃喃念经，要在这样的氛围里维持近一个小时，堪比一日、一月、一年，可想而知其催眠效果也是非常显著的（或许可以录音下来，作为晚上睡觉前的助眠）。我自然不知道自己打瞌睡时的情况，只感觉头每点一下，意识就醒一下，然后又闭上眼睛，如此反复。
接着上课时间，老师讲的内容不会全部记住，能听进三成就算是积德了，剩下的时间留着幻想，想想课后的事，想想休闲课（比如体育、音乐、美术以及其他杂七杂八的课程）的事，想想放学后、周末、小长假的事，随后提前做个计划，精准到每个时间段做什么事的程度，幻想时的认真态度可比上课自觉得多。
所以回过头再来说，如果学生的职责是学习，那我当然不能算作是合格的学生，因为我无法把学习的过程当作是本能的驱使，只对一切都抱有不满而厌倦的情绪。我大胆地认为，想来大多数学生都是如此吧。
扪心自问，既然不情愿，我为何还要死皮赖脸地摊上这吃力不讨好的学习事？问完我就懵了，因为找不到原因。这貌似是一个不知不觉的过程，不知不觉我就到了当学生的年纪，不知不觉我就必须得上课、做作业，不知不觉我就要学一些未来不一定能用到的知识。归根到底，这是人生总要经历的阶段，小学升初中，初中升高中，高中升大学，大学之后工作，把每一段过程与人的年纪相对应，就是整个不知不觉的过程。
不知不觉中，我到了高中这一段，刚告别初中，目光放在大学。这里就要说到初中升高中、高中升大学的一个必要手段——考试。上哪所初中、高中、大学，甚至找什么样的工作，都取决于考试，考试产生成绩，成绩形成名次，名次决定去向。考试内容决定教师们教给我们什么，考试以学习为基础，但又是评判学习的唯一手段，在国内重视分数的主流趋势面前，仿佛一切就为了考试，而不是学习。
所以我想说的是，学生的职责貌似就是考试，为了考试，我们在“学习”。
被我说的晕头转向？当然，以上内容只是我写在自己周记本上的个人想法，你大可不必当回事。
不知不觉中，九月过去大半，三周的高中生活，让我足以鼓起勇气跟身边的人说：“我萧俊生已经是一名高中生了。”然而并没有什么值得嘉奖与纪念的，同三年前的初中是同样的感觉。说到考试，初中的第一次考试是“开学考试”（根据这场考试结果，学生的班级、学号被安排，之后正式上课，故称之开学考试），但高中则没有。
进入高中，第一次听到“考试”两个字，是在第一周的班会时间，班主任朱明春轻描淡写地提了一下，九月底、十一国庆小长假前，有一场名为“月考”的考核。顾名思义，一月一小考，三月一大考（期中、期末考），一个月的时间说长不长，说短也不短，在月初提月底的事，我们对朱老师的话自然不以为意。
比起月考，还是新鲜的高中生活更……貌似也没怎么能提起兴致来。三周下来，学校生活的种种忘却了大半，我实在是个健忘的人，而在剩下的能记住的事情里，又总是出现南宫晓芙的身影，这不是我对她有什么特殊的情感，因为南宫同学实在是班上乃至全校特殊的存在。
九门科目的教师都是第一时间便记住南宫晓芙的名字，除了因她响当当的中考名次外，还与她特立独行的态度有关。说来也是奇怪，坏学生的特立独行只会招来麻烦，好学生的话，就另当别论了，能给老师一种“吞梅嚼雪、不食人间烟火气”的非凡印象，可见成绩好是必要的前提，成绩好，一切都好说。
班主任朱明春同时也是数学老师，鉴于班主任的特殊身份，他上课的时候会或多或少地谈起班级情况，这自然跟数学内容没一丝关系，朱老师非要在数学课上提一提，也是他等不到班会时间、想一吐为快罢了。周一至周五，每天放学前的最后一课，不是数学课，就是自由活动课（不知道这是什么课），逢到数学课的时候，朱老师便拿出他班主任的架子，借此机会对一天作一个总结，其实也无可厚非，而南宫晓芙就非要出个头跟数学课上的班主任朱明春老师讲讲区分。
朱老师食指抵在鼻尖，往上一推，将眼镜扶正，搁置黑板上**笔写下的数学内容，正对台下，放下教材，一句“我不得不要说一下”的口头禅开场，开启他的班主任模式。
“关于同学们早读迟到及放学早退的问题，我就单就第一节课前的早读说明一下。一日之计在于晨，早读是留给你们背诵的，要么是语文诗文，要么是英语单词，可是你们的柳老师（语文）跟杨老师（外语）向我透露，有很多人来得很晚，甚至不来早读，拖到第一节课才到校。在此，我不指名道姓了，以后我就和你们一起早读，看看有多少同学是在我后面进的教室。”
反正我不是，既然没有说到“打瞌睡”的现象，那就跟我一点关系都没有。当然啦，同桌南宫晓芙就更不是了，她一向是早到晚退的典范，所以老师反而要当着同学的面嘉奖一下她。
“希望各位能向南宫同学学习，你们要清楚，成绩是和自己的勤奋成正比的……”
南宫晓芙决定站起来，以特优生兼班长的口吻打断班主任的话，“老师，请你继续上数学课，与数学无关的事情请留到班会上再说。”坐在她旁边的我强忍住笑，以免让班主任瞧见，而班主任毕竟是被泼了一盆冷水，南宫晓芙继续补刀，“成绩并不是纯粹地与勤奋成正比，应该说，学习的内容、天赋的多少、记忆的深浅，三者才有必然的联系，至于勤奋，那是强化记忆的一种手段。而说到考试，还存在客观的外界不可抗力，不能简单地用勤奋来评价学生成绩。另外还有早读的事，这本来就是学生自愿的选择，希望老师、校方不要有所强求。”
她说了一段高深的道理，基本把刚才朱老师的话逐个击破，一点面子也不留，气氛一度尴尬。待到南宫晓芙重新坐下，朱老师干咳两声，微妙的滋味促使他挤出笑容，不说话代表他心中很不快，同时点头又表示对南宫晓芙的佩服。
粉笔的“哒哒”声继续，数学课继续，然而下课铃随即响起，朱老师二话不说地离开了，只剩下放学的高涨情绪（兴许还带有对南宫晓芙的欢呼）。
当南宫晓芙的同桌也不是一件省心事，随时都要受到来自同学、老师的目光洗礼，那种无法躲避的感觉只有实际经历才体会得出，我算是十足十地体会了。
要说最有火药味的课，还不是数学，而是物理。教物理的顾卫忠老师是已经介绍过的了，自从第一节课起，南宫晓芙就与顾老师结下“不解之缘”。
顾卫忠同时是1班的班主任，巧的很，我的初中老同学陈杰如就在1班，我和杰如在每天中午的楼梯口总能聊上几句。我们谈论的话题离不开各自班上的见闻，杰如对他的班主任大谈特谈，搞不清他是怀着崇拜的心态、还是嘲讽的姿态，有时毫不吝啬地模仿起顾卫忠的神情。在我的印象里，顾卫忠是严肃面孔，跟杰如的那张笑面虎的脸一比，一言一行间，实在好笑。
“你们这样的学习状态是不行的，一点学生的样子都没有，这里呢，我就要跟你们说说我教的另一个班7班、他们班上的南宫晓芙，你们肯定也知道她的名字……”
根据杰如的口述，顾老师的班会课上，必然说到南宫晓芙，出于老师对好学生的本能的认可，重点都在南宫晓芙如何如何的认真、严谨、不凡。而关于南宫晓芙让顾老师如何如何的难堪、困窘、尴尬，这是杰如以及1班的学生无从得知的，只有我们7班身临其境，有幸见识。
杰如大有兴趣，拍我的肩膀，“俊生，俊生”地连连招呼，求我说一两件趣事，我就拣最近的物理课跟他讲。
有一类学生，属于勤奋刻苦型，同时兼具“好奇宝宝”的天性，对任何问题都要打破砂锅问到底，说得难听点，就是“爱钻牛角尖”，无论本末，无论重要与否，什么都问。我们班上就有一位，叫姚晶晶。姚晶晶的薄弱科目就是物理，所以在物理课上，总能看到她相当积极的举手提问，问的问题有时并不是和顾老师讲解的重点有关，只不过是她觉得值得深究的疑难。
偶尔两三次，顾老师能够接受，或许他也希望能有像姚晶晶这样的好问学生的存在，这对营造良好的课堂氛围有利。但如果一堂五十分钟的课，有十分钟以上的问题以及二十分钟以上的对应解答，那就实在过了头，不要说老师，连其他同学都会啧啧两声，表现出不耐烦的情绪。
“姚晶晶同学，”顾老师手一摆，示意让姚晶晶高举的手放下，“以后有什么问题，课后来找我就是了，在课上，要考虑一下其他同学，老师每堂课的课程进度是有安排的。”最后两句的意思是说，她的提问已经影响到同学的听课以及老师的讲课。其实已经间接委婉拒绝了姚晶晶的提问，姚晶晶当然听得出来，神情有点失望，终于不再说话。
杰如听我讲到这里，一脸的嫌弃，反问我：“我是要你说说南宫晓芙，你怎么反倒说和她无关的别人的事？”我回之一笑，道：“你急什么，接下来我就要说到南宫晓芙了。”
怎么可能和南宫晓芙无关，反正我们班上的事，她都是要管一管的，好歹人家是一班之长。对于姚晶晶的积极提问、顾老师的婉言拒绝，南宫晓芙看在眼里，记在心里。
“你猜猜，她有什么反应？”
“难道说，她跟老顾叫板，支持那个姚同学继续提问。”杰如称呼自己的班主任为“老顾”，当然只有背地里才这么叫。
“你的意思是，南宫晓芙直接在课上站出来，替姚晶晶说话？”
杰如点点头，“我想不出别的来，你别卖关子，直接说。”
在南宫晓芙看来，这样做既没成效，又浪费课堂时间（虽然她已经不止一次地在课上跟老师唱反调了），所以她决定利用课后的时间。
也就是顾老师拒绝解答姚晶晶问题的那节课之后的下课时间，南宫晓芙拿着物理课本与她自己的课堂笔记，走出教室，直奔物理办公室去了，直到下一节课的上课铃响，她姗姗来迟地走进教室。下一节课结束，她又拿着课本与笔记去了物理办公室，然后又是踩着上课铃回来，如此持续了好几节课。
这就感到奇怪了，她去办公室干嘛了？我于是乘着上课时间，通过写在纸上的字句偷偷跟她笔头询问。她倒没对我的询问有所顾虑，经过三番的来回递交，我一来欣赏她那一手娟秀的字体（这当然并不是重点啦），二来从她的字里行间知道了大体经过和她的初衷。
南宫晓芙去了物理办公室，向顾卫忠列出了她感到“困惑”的问题（有些明明知道答案，但她就是要明知故问），单单是提出问题就花了整个课间的时间（可见南宫晓芙的涉及度之广），走的时候，跟顾卫忠说：“老师，我下个课间再来，听你解答。”等到下一个课间再来的时候，她又提出了一大堆的问题，临走时又说：“老师，我下个课间再来。”
好嘛，顾老师的休息时间倒有大半是在为南宫晓芙解题，南宫晓芙的问题有些都是超前的内容，是顾老师没想过的、必须重新思考的、需要花些时间琢磨的问题；有些是她本来知道答案的，但就是要故意去问，同时让顾老师看不出其中的蹊跷（我实在佩服南宫晓芙能做到这种程度）。你可能也看出来了，南宫晓芙简直就是在纯粹地找顾老师麻烦，让他分不开精力，让他履行自己的说法，让他“有苦说不出”、“敢怒不敢言”。
然后，顾老师总算说：“南宫同学，有些问题，我上课会讲解到的，以你的才智，相信你到时候就会懂得。”南宫晓芙任性地回道：“不懂的问题总是会有的，我还是希望老师能解答一下。以老师专业的水平，相信您有这个时间和精力耐心讲解吧。毕竟老师说，有什么问题，课后能找你问。”顾老师下不了台，说漏了一句：“实在不行，那就上课的时候再问吧。”
这就又回到了起点，回到了姚晶晶积极提问的时期。南宫晓芙回到教室，立马就跟姚晶晶说：“顾老师亲口说的，有什么问题，上课就可以问他。”等到姚晶晶重新在课上举起她的手时，顾老师看了一眼南宫晓芙，带着复杂的心情，请姚晶晶站起来提问。
又是一堂充满了提问与解答氛围的课堂，物理老师顾卫忠的笑容是“愉悦”的。
南宫晓芙的原话如此写道，“真正的学习从提问开始。”
然而，她之后再没有去物理办公室提问过。
“这么说，南宫晓芙还有点可爱呢。”杰如能从这起事件中感受到南宫晓芙的可爱，我很佩服他。
中午的时间一晃而过，跟杰如的闲聊已过，回到教室，下午的化学课准备开始。
化学老师周建国个头不高，体型偏胖，大圆脑袋，挂着一张笑脸，挺着啤酒肚，我总是将他跟弥勒佛坦胸露乳的憨态联想到一块（我选择面壁以掩饰我的偷笑）。周老师偶尔也能在课上穿插一些笑话，因此在学生中很有亲和力。
第二次听到“考试”两个字，就是在化学课上，在南宫晓芙与周老师的对话中，南宫晓芙作了月考的预告。
高中的化学课程分无机化学与有机化学，初中的时候学的是无机，高中仍然从无机开始，等到有机化学学完，基本就算高中化学的结束。作为高一新生的我们，目前连无机中的碱金属都还没学全，南宫晓芙却早已开始涉猎有机化学部分了（我后来才知道，那可是高二下学期的内容），在她的笔记本上满满地记录着碳化合物的相关内容。我不得不说一句，学霸的世界，我们凡人无法理解。
不过，就在九月第三周的这天化学课上，南宫晓芙没有像往常一样进行高二学长学姐们的课程的自学，而是翻到笔记本前几页，对照课本进行复习准备。
周老师对南宫晓芙大可放心，所以在上新课的时候，往往对她的埋头自行其是睁一只眼、闭一只眼。当周老师看到南宫晓芙翻看课本（高中第一册）时，他反而露出了惊奇的神色，不禁走过来，和她半开玩笑式地说话。
“南宫同学是要为我们高一的化学老师出月考的题目吗？”
“不是，我只是学生罢了，”南宫晓芙面对周老师的玩笑，居然一本正经地回答，“但是复习还是要的，希望老师不要介意我的学习进度，请您继续上课吧。”
周老师转而朝我看了两眼，说道：“萧同学啊，你的学习怎么样了？是不是也学到高二的内容了呢？”可能是由于刚才我分了一下神，他注意到后，顺便就调侃我一下，当然并没有什么恶意。
总之搞得我很尴尬，好像作为南宫晓芙的同桌，就必须具备非凡的才智一样。可怜啊，我可是再普通不过的高一新生了。最后，我一摇头，话也说不出口，像犯了错接受惩罚的学生，红着脸。
“近水楼台先得月哦，萧同学，”这话很有几分微妙的趣味，“也该为月考做做准备了，其他同学也是。”最后一句是转身后说的，然后聊到了月考的消息，“你们知道月考是什么时候吗……”
教室里一片对月考的讨论声，你一句我一句，喧闹了一会，便继续上化学课。
不只是化学，南宫晓芙在其他八门科目里也都是超前的学习进度，逢到诸如月考这样的考试来临之际，她又能及时作出反应，做到不厌其烦、温故知新，那真是一般学生所难以达到的理想境界。反正我做不到，尽管有过以她为榜样而效仿的思想，但这是自然而然的习惯，甚至是与生俱来的天赋使然（你可能要说，这是我对自己的懒惰的开脱）。我仿佛从现在的南宫晓芙看到她初中时、小学时的样子，借助好友毛佳华说与我听的表妹形象，那似乎就是在学习方面的完人了。
有一种心声在说，我倒很想找找看，她在学习方面的不足是什么？或者说，有没有？
我在自己的周记里写过，“学生的职责是什么？以我的理解，应该是考试，因为无论愿意与否，我们都必须要考试，以及为考试而学习。”
但南宫晓芙肯定不是这么想，或许呢，在她的那本《理想主义的选择》笔记里，要写道，“学生的职责当然是学习，而且是不为考试的学习。”
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